【導(dǎo)讀】小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念模塊包含教育觀、學(xué)生觀、教師觀，簡稱“三觀”。今天重慶教師資格網(wǎng)就將為各位準(zhǔn)考生帶來《綜合素質(zhì)》中關(guān)于三觀的考點。

　　這部分知識點主要考察單選題和材料分析題。單選題的前 4 道題考察職業(yè)理念知識，難度系數(shù)不大。材料分析題通常要求大家通過職業(yè)理念相關(guān)知識來作答，評析教師的行為是否合理。給出一段與教師職業(yè)相關(guān)的背景材料，根據(jù)教師職業(yè)理念相關(guān)知識，分析材料中的教師和學(xué)生的行為，或分析所蘊含的理念。

　　一、教育觀

　　教育觀是社會中人們對教育所持的觀點看法。我國教育方針規(guī)定：教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。就如同“白板說”，人生下來是性本善的，需要用教育，用知識灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生成為一個有素質(zhì)，全方位發(fā)展的素質(zhì)社會人。

　　二、學(xué)生觀

　　1. 學(xué)生是發(fā)展的人

　　第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

　　2. 學(xué)生是獨特的人

　　第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

　　3. 學(xué)生是具有獨立意義的人

　　第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

　　學(xué)生觀的口訣為：“兩獨一發(fā)”。學(xué)生是發(fā)展的人主要強調(diào)學(xué)生是一個動態(tài)的人，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能對學(xué)生蓋棺定論，應(yīng)給與學(xué)生鼓勵和表揚。學(xué)生是獨特的人強調(diào)學(xué)生的個別差異，因此老師對待學(xué)生是要主張因材施教，有的放矢的教育學(xué)生，就能體現(xiàn)這一點。學(xué)生是具有獨立意義的人主張教師能將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。所以結(jié)合材料的描述，找到教師行為的體現(xiàn)。

　　三、教師觀

　　教師角色上的轉(zhuǎn)變

　　1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

　　教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展。

　　2. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

　　教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究。

　　3. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價的能力。

　　4. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師

　　隨著社會的進一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門來搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。

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